Знакомство со сказками в детском саду

Знакомство с эстонскими сказками > Tallinn

знакомство со сказками в детском саду

Короткое название: МАДОУ "Детский сад № 20" Программное содержание : знакомство с русской народной сказкой «Гуси – лебеди» продолжить. Предварительная работа: чтение сказок о животных, чтение пословиц, игры драматизации по сказкам, знакомство с сказки? Предлагаю вам ненадолго оставить детский сад и отправиться в сказочную страну. знакомство,сайт знакомств,ребенка,ребенок дитя,сказкой,русские сказки, детский,детский сад,Страничка психолога,Знакомство ребенка со сказкой.

Во втором полугодии с помощью упражнений необходимо выяснить, как дети понимают те или иные обороты речи, могут ли заменить слово синонимом. После прослушивания сказки желательно провести с детьми беседу по её содержанию. Можно задать несколько вопросов. Чтобы ещё раз подчеркнуть идею сказки, можно вторично рассказать сюжет, содержащий данную идею.

В средней группе следует учить детей правильно оценивать поступки героев, самостоятельно находить нужные слова и выражения. В старшем возрасте дети учатся определять и мотивировать свое отношение к героям сказок положительное или отрицательное.

С помощью вопросов можно выяснить, какие средства выразительности используются в сказке.

знакомство со сказками в детском саду

Необходимо давать детям творческие задания на придумывание сравнений, эпитетов, синонимов. Затем воспитатель задает детям следующие вопросы: А как вы узнали, что это сказка? Кто вам понравился в сказке?

Как вы думаете, почему её так назвали?

  • Методика работы со сказкой
  • Знакомство с эстонскими сказками
  • конспект занятия "Путешествие в мир сказок"

Рассказывание сказки целесообразно завершать одной из традиционных для русского фольклора концовок, например: Приемы, которые являются наиболее эффективными в беседах по сказкам, условно можно разделить на приемы, помогающие лучше разобраться в содержании произведения, и приемы, способствующие более полному проникновению в образный строй и языки сказки.

Они должны быть разнообразными по своей направленности. Одни вопросы помогают детям точнее охарактеризовать героев сказки. Предложив вопрос, воспитатель может напомнить им соответствующий эпизод, обратить внимание на отдельное слово, фразу, поступок персонажа. Рассматривание иллюстраций и накапливание у дошкольников представлений о том, как рисунки художников помогают понять произведение.

Детям предлагают вообразить себя художниками-иллюстраторами, подумать и рассказать, какие картинки они хотели бы нарисовать к сказке. Слушая высказывания детей, педагог задает вопросы, помогающие ребенку уточнить для себя ту или иную деталь. Повторное чтение отрывков из текста по заявкам детей. При таком чтении ребенок полнее воспринимает художественные достоинства произведений, замечает сравнения, эпитеты и другие средства выразительности. По просьбе воспитателя дети припоминают и рассказывают о самом смешном эпизоде, самом грустном, самом страшном; пересказывают описания природы, поступки героя, которые им особенно запомнились.

Лепка сказочных персонажей из доступных материалов, изготовление карнавальных масок, костюмов. После рисования, лепки, изготовления костюмов можно провести обсуждение иллюстраций и поделок.

Сказку можно сложить из ткани. Затем я стала на полу изображать место, где происходит действие сказки, с помощью отрезков тканей, различающихся по форме, размеру, цвету.

Конспект занятия в старшей группе «Остров сказок»

Например, вышел Иван-царевич в широкое поле - на полу расстилаются лоскуты с ромашками и васильками; длинная голубая лента из шифона — ручеек. А еще я обязательно рассказываю о природе и обычаях народов той страны, в которой была создана сказка. Так постепенно дети знакомятся с природой нашей планеты и начинают понимать, что у каждого народа свои сказки. Следующий этап - проживание сказки через обоняние. Чтобы дети убедились в этом на практике, я собрала богатую коллекцию запахов.

В разные пластмассовые баночки можно из-под фотопленки положили разные предметы, имеющие ярко выраженный своеобразный запах например, мускатный орех. Эти запахи крышки банок впитывают быстро, и с ними можно работать как с раздаточным материалом.

Каждому запаху дается свой порядковый номер, составляется картотека. Что входит в нашу коллекцию? Корица, кардамон, мускатный и грецкий орех, горчица, лавровый лист, душистый горошек, эстрагон, хрен, мята, календула, крапива, тимьян, лист черной смородины, сушеные грибы, плесень, чеснок, лук, различные виды фруктов и овощей, деревянная стружка, духи различных типов, апельсиновые и лимонные сушеные корки, йод, подсолнечное масло, смола, мед, ванилин, чай, кофе, какао, сухое молоко и др.

Читая или рассказывая сказку, мы подбираем каждому из ее персонажей запах, с которым тот или иной герой ассоциируется у детей. Это может быть один определенный запах и сочетание нескольких разных запахов. Для этого мы используем специальные ванночки.

Конспект НОД с детьми 2 мл. группы «Знакомство со сказкой К.И.Чуковского «Айболит»»

Например, запах леса всегда сложный: А ещё сказки звучат. Создавать звуки можно и с помощью голоса. Изображая шум леса, одни дети машут лоскутами, другие переливают воду из стакана в стакан, третьи кукуют, а кто-то медленно трясет баночку с гречкой. К придуманному детьми звуковому сопровождению мы добавляем записи шума леса, воды и др. Используем и такой прием: Затем все рисуют то, что при этом представили. Подбор наиболее подходящей музыки к сказке отдельным фрагментам с учетом места действия мельничный пруд, лес, старинный замок и.

Что на что похоже? У кого сравнение точнее, у кого — самое неожиданное и в то же время точное? Сравнение иллюстраций разных художников к одному и тому же тексту. Сравнение прочитанного с целью актуализации читательского опыта. Например, можно предложить детям сравнить две сказки и ответить на следующие вопросы: Что общего между героями сказок? Какие другие сказки они напоминают? Узнавание и воспроизведение стилистических особенностей 1.

Знакомство ребенка со сказкой Детский сад

Узнавание автора по стилю. Например, характерная особенность сказок О. Дети смогут определить его авторство после прочтения педагогом нескольких юмористических отрывков. Узнавание детьми иллюстраций к ранее прочитанной книге или узнавание места в книге, к которому относится показанная иллюстрация, что дает возможность почувствовать стиль автора, развивает эстетическую память и актуализирует прочитанное.

В героев сказки можно переодеться и потанцевать. Творчество и воображение развиваются также в процессе придумывания и составления костюма сказочного героя. Ребенок в образе своего героя танцует, потом предлагает всем остальным присоединиться к нему и повторить все элементы его танцы. Эксперимент с художественным образом. Рассказывание от имени одного из героев произведения. Традиционный пересказ прочитанного модифицируется в данном случае благодаря возможности как бы проигрывать разные роли.

Ребенок учитывает в своем пересказе речевые особенности героя, его характер, отношения с другими персонажами книги. Персонажи сказок переносятся в современную обстановку и реагируют на все происходящее в соответствии со своими характерами. Задание, помимо фантазии, развивает чувство юмора, актуализирует читательский опыт. Это задание предполагает развитие идеи автора, домысливание дальнейшей деятельности героя в рамках тех обстоятельств, которые описаны в книге.

Даже самые маленькие в состоянии, вспомнив прослушанное, аргументировано доказывают достоинства своего героя. А сейчас я вам прочитаю про девочку, которую звали Снегурочка". Затем педагог задает детям следующие вопросы: А как вы узнали, что это сказка? Кто вам понравился в сказке? Как вы думаете, почему её так назвали? Таким образом, значение сказок в воспитании чувств у ребёнка велико. Сказка - источник детского мышления, а мысль дошкольника неотделима от чувств и переживаний.

В своей группе я стараюсь использовать разнообразные методы и приёмы работы со сказкой: Во-первых, перед началом НОД с помощью музыки создается эмоциональный фон; выбирается место занятия; выносится необычный предмет. Цель - создать комфорт и заинтересованность. Во-вторых, эмоционально рассказывается сказка и рассказ сопровождается вопросами, детям даются задания "Найдите и назовите сказку", "Где живет сказка? Цель - вызвать интерес к проблеме, эмоционально вовлечь в ситуацию, использовать свой личный опыт.

В-третьих, дети вспомнили знакомую сказку, ее героев, их проблемы, и у них возникла потребность играть с ней например: Цель - развивать творческую активность, умение взаимодействовать с окружающими.

В-четвертых, дети переходят к свободной игровой или продуктивной деятельности. Цель - использовать полученные знания в различных видах деятельности.

Далее в своей работе со сказками я использую: Выразительные движения Главной задачей при использовании в работе со сказкой выразительных движений является развитие творческих способностей детей. Усвоение того или иного выразительного движения, жеста происходит в специально подобранных упражнениях, также в свободных играх. Вспомогательными средствами освоения выразительных движений выступают слово и музыка.

знакомство со сказками в детском саду

Например, при передаче психоэмоционального состояния "Грусть" звучит пьеса "Болезнь куклы" из "Детского альбома" П. Например, изображая разгорающийся "Огонь" под "Танец с саблями" А.

Хачатуряна, дети передают этот образ резкими движениями, мимикой.